10-1-2012
Los grupos con más riesgo de exclusión son los siguientes:
§ Mujeres con cargas familiares no compartidas. Forman parte del fenómeno de feminización de la pobreza; son mujeres que han dedicado la mayor parte de su tiempo al cuidado; no disponen, por tanto, de fuentes alternativas de ingresos, dependiendo del marido o familia.
§ Jóvenes en situación de fracaso o abandono escolar. Procedentes de hogares con carencias socioeconómicas y culturales que abandonan de forma temprana el sistema educativo, decisión habitualmente precedida de una trayectoria de fracaso escolar.
§ Comunidad gitana. Es un grupo social tradicionalmente excluido de las relaciones económicas y socioculturales normalizadas. Su vida se desarrolla en torno a familias de la misma etnia, por lo que los contenidos de socialización reproducen las pautas y estilos de vida propios de su cultura.
§ Adultos desempleados de larga duración. Es una situación muy extendido actualmente debido a la crisis económica que sufre España. Produce una gran inestabilidad, llegando en muchos puntos al embargo y pérdida de propiedades.
§ Persona sin hogar. Una persona que no posee una vivienda estará en mayor riesgo de exclusión social. Una persona con escasos recursos económicos le será más difícil adaptarse, sin tener una necesidad tan básica como la vivienda.
Tenemos que tener en cuenta que los factores varían, pues las sociedades son dinámicas. Actualmente destacamos éstas, pero no se descarta las nuevas apariciones de otros colectivos o la desaparición de otros.
Fases del proceso de inadaptación
Según Amorós y Ayerbe (2000) el proceso de inadaptación social atraviesa por dos fases o niveles:
· La inadaptación objetiva: se da cuando el sujeto empieza a desarrollar unas conductas desadaptadas para conseguir bienes proclamados como el dinero, mediante medios ilícitos. El sujeto puede iniciar diferentes tipos de “adaptación”: el conformismo pasivo, la conducta antisocial y la retirada.
· La Inadaptación subjetiva: Profundizan el conflicto, personalizándolo e institucionalizándolo y, de este modo, se producen alteraciones en el comportamiento y la personalidad del inadaptado, pero como consecuencia del proceso. Ante las medidas sociales e institucionales se produce un deterioro en la conducta y en la personalidad del sujeto, creando mecanismos de defensa que actúan como “coraza” aisladora. El sujeto adopta pautas “anormales”.
Teorías explicativas de las formas de Intervención (Guash y Ponce)
Sobre las teorías explicativas, en la que se habla de las fases de intervención (fase represiva, de beneficencia, fase terapéutica y fase crítica o de trabajo comunitario) ya hablamos de ellas en clase de Almudena y lo he publicado en una entrada que pone “Teorías explicativas”.
Enfoques de la Intervención. Población en situación de riesgo social.
Pueden plantearse las siguientes orientaciones teóricas:
§ Enfoque socio-ambientalista: acentúa la importancia de los factores ambientales y los programas de intervención se centran en cambios ambientales, recursos para las familias conflictivas y aproximaciones comunitarias que apoyan el funcionamiento de la familia.
§ Enfoque conductista y de aprendizaje: para estas teorías la situación de riesgo es el resultado de los déficits educativos y del desconocimiento de los padres de cómo ejercer adecuadamente el rol parental y responder a las necesidades del niño. En el tratamiento, la atención se centra en modificar conductas negativas de los padres.
§ Enfoque psico-dinámico: los programas de tratamiento consisten en la exploración de sentimientos y experiencias pasadas. La conducta es vista como algo sintomático, y la intervención se dirige a las causas subyacentes de estos síntomas más que a las propias conductas.
§ Enfoque sistémico: aquí se parte de la premisa de que el individuo con problemas forma parte de una red de relaciones o de o de un sistema (familia), con lo cual es preciso actuar sobre el sistema para cambiar al individuo.
Ahora me centraré específicamente en el ámbito del maltrato infantil. En este sentido se han desarrollado los siguientes enfoques:
§ Enfoque psicológico-psiquiátrico: se considera que son las características psicológicas y los desordenes psicopatológicos de los padres los principales factores explicativos del maltrato infantil. La atención se centra principalmente en el padre y relega las variables situacionales a un segundo plano.
§ Enfoque sociológico o sociocultural: surge a principio de los 70. Las condiciones sociales que deterioran la vida familiar y los valores y prácticas culturales que sostienen y justifican el uso de la violencia, son los principios responsables del maltrato infantil.
§ Enfoque socio-interaccional: se centra fundamentalmente en el análisis de los patrones disfuncionales de interacción entre padres e hijos. Es decir, ciertas conductas del niño en interacción con las experiencias y competencia parental, así como altos niveles de estrés en la familia, pueden actuar como condiciones desencadenantes del maltrato.
§ Enfoque ecológico o sistemático: enfoque integrador que considera que el maltrato infantil está determinado por fuerzas que actúan en el individuo, en la familia, en la comunidad y en la cultura en la que el individuo y la familia están inmersos.
§ Enfoque transicional: este es otro enfoque de carácter integrador postulado por Wolfe (1987).
Población en conflicto social
Varios son los enfoques que plantean la intervención en este grupo de población, de entre los cuales destacamos los siguientes:
§ Enfoque psico-dinámico: Aichhorn, educador austríaco iniciado en el psicoanálisis de Freud, hace la primera tentativa sistemática de aplicar los principios del psicoanálisis en la reeducación del pre delincuente en un centro especial o reformatorio. Este autor realizó su trabajo con 12 chicos excesivamente agresivos. Él y sus colaboradores tenían una actitud de amistad con los chicos y realizaban actividades agradables. Los educadores evitaban oponerse a los jóvenes y su estrategia consistía en intervenir lo menos posible. Ante la política de no intervencionismo, poco la agresividad se apaciguaba y los chicos empezaron a ser sensibles al afecto de los educadores y a establecer una reacción positiva hacia ellos.
§ Enfoque humanista y de orientación especializada: el asesor tiene unos conocimientos especializados y aplica unas técnicas a los problemas de los otros, con la finalidad de capacitarlos para que resuelvan constructivamente sus situaciones y para que consigan un desarrollo integrador de su personalidad. Además ocupa un lugar importante la relación interpersonal en la que a menos una de las partes tiene el propósito de promover el desarrollo y la madurez del otro, entendiéndose por el otro, tanto un individuo como un grupo.
§ Enfoque sistemático: no concibe la intervención educativa sobre el menor al margen del contexto familiar. El menor está inmerso en un subsistema, la familia y unos subsistemas que se interrelacionan, el medio familiar es siempre el eje para el estudio y tratamiento de la problemática del menor, interesa saber cuáles son los diferentes roles familiares.
§ Enfoque cognitivo: plantea que una mejora del funcionamiento cognitivo se traduce en un mejor ajuste social y, consecuentemente, en una reducción o desaparición de la conducta delictiva de un individuo.
11-1-2012
Nuevas formas y modelos de intervención
En los años 70, en EEUU, un gran descontento se apoderó de la comunidad científica y de los profesionales del ámbito de la desadaptación social. Todas las intervenciones y acciones que se habían estando emprendiendo hasta el momento con la finalidad de prevenir o paliar el problema de la desadaptación no estaban dando los resultados que se esperaba.
El factor clave está en comprender cómo se pasa de esas cusas iniciales a la situación problemática actual que es, en definitiva, la que hemos de cambiar mediante nuestra acción. Hemos de comprender el proseos
Ross y Fabiano (1985), identifican las habilidades cognitivas y atribuyen a su déficit el status de causas intermedias o mantenedoras de la desadaptación.
Autocontrol. La persona debe ser dueña de sus actos. Una meditación antes de tomar las decisiones es aconsejable.
Estilo cognitivo. Cuando una persona no sabe que decidir, cognitivamente hablando, hace lo que le pide el cuerpo. (Normalmente no es lo que te conviene).
Locus de control. . Localiza los males fuera de ellos, (el barrio, la situación…) nunca se refuerce a él mismo, por lo que no tiene capacidad de controlar su situación porque no lo controla.
Percepción social. Tenían una carencia a la hora de deselvolverse.
Empatía. Nula. No tenían capacidad de ponerse en el lugar de otros, egoístas.
Habilidades resolución problemas interpersonales:
o conciencia del problema.
o pensamiento alternativo.
o Pensamiento medios-fines. No se pone en relación los medios que se ponen en juego para llegar a un fin.
o Pensamiento consecuente. Proceso lógico, resultado de cada proceso, qué es consecuencia de qué.
o Pensamiento causas-efectos sociales. Si vivo en determinado barrio no saber las causas.
Ross y Fabiano señalaron como claves en los programas que funcionaban son los siguientes:
o Tipo de técnicas de intervención aplicadas.
o Perfil de los profesionales.
o Relaciones entre los profesionales y los individuos del programa.
o Grado en que se atiende factores sociales y económicos del sujeto.
o Intensidad y duración del programa.
